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一位我国校长的访日阅历:日本校园竟如此注重传统文明

发布时刻:2019-05-29 18:10:47  来历:我国网    采编:张玉翠  布景:

  5月10日,一同教育科技建议的首届“新竹奖-教育者访学方案”访学团从北京动身,抵达日本敞开正式访学之旅。当地招待人员通知咱们,这次访学是令和元年的初次中日教育沟通活动。随团人员包含我国国内教育学者、首届新竹奖获奖校长和教师以及媒体记者等。一周的看望咱们先后来到日本的小学、中学和大学,这篇文章叙述作者为随团的南京市慧园街小学副校长王格,叙述她在桃山小学和长田高中的见识。

  以下为正文:

  此次参与“一同教育科技”的访学活动,咱们除了欣赏坐落札幌的北海道大学,还去到了大阪的两所校园,一所是京都教育大学隶属桃山小校园,另一所是兵库县立长田高等校园。

  从小学一年级就开端的信息化教育

  在榜首所京都教育大学隶属桃山小校园,感触到这儿十分注重对孩子的学习规划才能和行为习气的培育,特别在信息化教育方面。这儿的孩子从小学一年级开端就会触摸信息化产品,跟国内不同的是,校园免费为学生们装备了iPad(平板电脑),一般摆放在走廊和教室后边等公共区域,运用完后放到指定区域充电即可。并且在讲堂上不需要经过教师的附和就能够运用。

  作为大学的隶属校园,桃山小学的ipad里边的软件是和大学联网的,大学生能够随时和小学生进行沟通。孩子们还可经过自己的独立账号和暗码办理自己的学习材料,回家后则经过同享云完成同步学习。

  桃山小学副校长介绍说,1-3年级首要经过信息化教育培育学生的根底才能,比方思考力,表达力,剖析力;4-6年级首要经过信息化教育进步学生自主处理问题的才能。科技产品在培育孩子的学习爱好、批判性的思考力方面扮演了更好的人物。

  参访中,咱们还发现了十分有特征的、校园自主研制的书包。这种橙黄色的书包,是桃山小学自主研制的一款书包,书包里有能够浮起40kg左右体重的安全防护道具,让人惊叹。既能够在孩子落水时,作为救生圈运用,也能够在遇到火灾和地震时,从中取出早已装备好的头部护罩。咱们分别试背了一下,书包尽管装备了许多防灾道具,可是书包的分量十分的轻,不会给学生的身体增加额定的担负。这种做法值得学习。

  最终上台的“户外教室”

  桃山小学的讲堂活跃拥抱科技带来的学习办法,而他们对传统文明教育的注重让这所校园显得尤为厚重。科技与传统交相辉映,给我留下了深化的形象,这一点跟咱们慧园街小学(以下简称“慧小”)倒有几分类似。

  在桃小教师的带领下,咱们欣赏了陈设着抛弃火车头但已成为当地地标的操场,巡游了一至六年级每一间教室和一个个功用完备、规划奇妙的专用教室……最终带咱们欣赏的是一间名为“户外教室”的屋子,这个称号真是令人过耳不忘,问询得知是因为在这儿上的课有时会弄脏教室,这个命名原因也真的很是特别。

  屋子设在教学楼的外部,像是专门加盖出来的。一进门,映入眼帘的是门口桌子上摆放的一个个蓝色的塑料盒,里边整整齐齐摆放着已清洗洁净的毛笔,根本都是大楷兼毫毛笔,与咱们慧小孩子运用的相同。我又拿起几支细看了一下,笔杆上印着日文,有的既有中文也有日文,不由遥想:这是我国出产出口日本的,仍是日本本地出产的呢?后来查了下材料,日本本乡出产的毛笔价格很高,廉价的是人造毛的,所以八成运用的是咱们我国出产出口的吧。

  回身看到门后的桌子上还有两个硬纸盒,一个个小瓶子建立其间,巨细形状大致相同却又不完全相同,瓶盖各种色彩,乍一看宛如一群小娃娃,我也如同看见一群心爱的孩子在排着队拿取自己的小瓶子、毛笔等用具,然后坐在自己的座位上

  等待着书法课的到来。这小小的瓶子里装的都是墨汁,书写时还要找个小碟子再倒出来,现在慧小的孩子已便利不少,因为都开端运用墨盒上课,本想引荐给桃山小学的教师,只可惜未带什物,权且作罢。

  走到教师的讲台前,看见两摞学生的操练作业,兴许是刚收上来吧,还散发着阵阵墨香。翻开一看,四年级孩子书写的,虽笔法显得幼嫩,但显着看出是有根底的,行笔正确,且不仅仅是操练单字,而是测验写著作,正文、落款一应俱全。这个书写水平缓慧小一般大的孩子是有距离的,但转而一想,慧小是书法特征校园呀,假如将之与国内未正常开设书法课的校园的四年级学生比较,或许并不差劲。

  经过桃小教训主任的介绍,咱们知道这儿三至六年级的学生每周都要上书法课,咱们看到的作业便是刚上完课的四年级学生留下的,校园尽管当地也不大,有的教室仍是一室多用,可是再严重都会确保这间“户外教室”上书法课的正常运用。听到此处,我心中对桃山小学在笔墨教育这一块的注重程度产生了赞赏和敬仰之意。

  在之后的访学沟通中,我向桃小教师们介绍了慧小在传承中华传统文明中的一些做法,从他们的目光中,我感觉到了他们对我校“慧人教育”理念的高度认同。从面临面的言语中,我听到了他们对我校书法特征教育中的“以书启智、以书导行、以书怡情、以书砺志、以书健体”的教育内在深感爱好。我带去的我校薛凯校长的书法著作,赠送给桃小留念,我带的一方印章被桃小的教师轮番欣赏,一位教师还拿在手中细心打量,爱不释手。

  沟通的最终,我书写了行、楷、篆三种书体的“福”字,以表达咱们一行人对桃小的夸姣祝福,也得到了日方教师们的欢迎,咱们手持“福”字合影眷恋,桃小校长还提议用“福到了”的办法,可见其对我国传统文明的深化了解。

  还有一点让我形象深化的是,桃山小学还专门开设了古筝课。校园现在有40多台古筝,古筝课每个学生都能得到演奏的时机。校园介绍说,古筝是京都区域的重要乐器,咱们欣赏的校园都归于大阪、京都区域,而这些区域对传统文明的维护和开展又十分有特征,这次在桃山小学的确也亲自感触了日本传统文明教育的魅力。

  古筝其实是我国共同的、土生土长的我国乐器,8世纪初,我国唐代十三弦筝传入日本。古筝其体现办法十分丰富,因为音色听起来像竖琴相同,所以也被称为“东方的钢琴”。我国国内的校园都很少见到的古筝,在桃山小学被列入了学习课程,他们对传统文明,特别许多从我国文明撒播曩昔的东西进行了很好的保存和承继,值得沉思。现场我还专门试弹了一曲,很有意思。

  校长的姓名自己写

  兵库县立长田高等校园是当地的名牌高中,原本想自己来自于小学,对国外的中学并不会有太多共识,效果刚坐下来,日方校长的毛遂自荐,就让我眼前一亮。这位校长一边说着自己的姓名,一边用粉笔在黑板上写下了“中村晶平”四个字,尽管只需姓名,但现已完全暴露出这是一位书法功底过硬的校长。

  在中村校长的介绍中,我知道了该校每年有90%以上的学生会升入高等学府,这个份额数字在当地排名榜首,在其他校园一般只需对折左右。我不由好奇心起,关于这样一所名牌校园,学生究竟是什么样的学习状况呢?校园里欣赏了一圈下来,没有看见桌上堆起高高的书山,也没有看见多少学生佩带眼镜,听说有的戴了隐形银镜,但我想总不会个个都戴吧,戴眼镜的学生真的很少。总归,除了我在摄影时,有单个学生会因为有点害臊而躲闪镜头是在我的意料之中,其它好像都和我幻想中的重点高中不太相同。

  欣赏沿途,校园墙面或玻璃上一幅幅细巧特别的宣传画,招引了我,大致能猜测到每副的意思,当顶用毛笔书写和绘画的著作时有可见。其实,咱们都知道,高中生应该现已繁忙到无暇再每周操练书法,最多只能参与相关的社团去进一步学习了,可是他们从小打下的根基,让他们乐于在高中校园里一显身手。

  校园还有一面吸睛的文明墙,名为“部活动联络黑板”,校园为每一个学习部建立了一块区域,其实类似于咱们国内校园的社团,但不同的是这些学习部都由学生进行自主招募和报名,每个学习部都会在这块文明墙上打广告,写下自己的过人之处,以招引更多的同学前来报名。

  校园特别注重体育教育,在教学楼通往大操场的路上,设置了许多大块夺意图奖牌,哦不对应该说是奖碑,真的是在石碑上刻上了学生在体育方面的杰出成绩,其间有不少学生是在全国获大奖。到了大操场,一群学生满场奔驰欢快地打着棒球,没有戴帽子的,没有穿防晒衣的,更没有戴墨镜的,额头上的汗水在阳光下熠熠发光,满场都是繁荣的奋发向上。

  我忽然产生了一种幻觉,似乎并不是身处一所高中校园,而是在一所大学里欣赏,这儿为学生供给了一个个沟通展现的时机和渠道,然后赋予学生活跃、自傲与敞开的日子态度,学生又将这些优秀质量发挥在学习傍边,学得轻松,学得高兴!

  行将脱离长田高中之时,已是午餐时刻,诧异地发现校园居然没有建立食堂,学生能够自行在校园中聚餐,室表里均可。走到一圈用餐的学生旁,靠我最近的一个女生热心地用英语和我打招呼,还给我看她餐盒里的食物。中村校长此刻也走到学生的身边说了几句话,估量是向学生介绍咱们吧,学生们听后更热心了,纷繁与咱们挥手打招呼。远处看到有一圈男生,团体做着俯卧撑,莫非是为了多吃点?操场上一个个围坐的聚餐圈,这画面甚是心爱。

  离别之际,和亲笔书写姓名的中村校长交换了联络办法,他得知慧小是以传统文明教育特别是书法特征教育杰出的校园,体现出了稠密的爱好,咱们约好保持联络,今后有时机安排师生彼此沟通学习。

  因为我地点的慧小,是一所长期以来尤为注重宏扬传统文明的校园,因而我此行的调查视点亦更多偏重于此。不管走在街头看到一个个街牌店招,亦或是超市里陈设的一些产品,都能感触到中华传统文明在这片土地上得到了较大的生计和开展的空间,特别是简直处处可见的寺庙和神宫,每一块牌子上都能看到苍劲有力的我国书法,进入当地的中小学感触更是深化,慨叹于那里师生关于传统文明的推重和喜欢。在欢喜一同,愈加感触到自己的职责感、使命感,作为书法发源地的我国,作为一名我国的教育工作者,更应该担负起传承中华传统文明的职责,将上千年撒播下来的宝贵财富经过咱们,一代又一代地传承发扬。

  作为首届“新竹奖”获奖者参访日本校园,我对日本校园的“科技+传统”的交融感同身受也获益匪浅,这种沟通活动关于促进中日教育相互了解、相互学习学习很有协助,对咱们教育工作者更好推进教育开展很有建造含义!




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